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            聚焦關鍵要素 提升游戲質量

            http://www.cao18076.hl.cn2023年12月11日 10:11教育裝備網

              幼兒園在開展游戲的過程中,有時會出現“有活動忽視發展、有理念缺失行動、有指導缺少策略”等問題。如何讓幼兒在游戲中暢玩?如何提升教師支持游戲的水平?青島西海岸新區提出“暢玩游戲”,通過“三個聚焦”,關注游戲環境、游戲行為、游戲過程,讓幼兒在開放、多元、自然的氛圍中自主暢玩,讓教師在研究中與幼兒共同成長。

              改造環境,釋放幼兒天性

              環境是自主游戲的基礎和保障。針對部分幼兒園對“幼兒是環境的主人”這一理念缺少透徹理解,幼兒對班級游戲場地、材料缺乏支配權等問題,我們通過現場思辨教研,打破場所邊界,讓幼兒在自己喜歡的環境中釋放天性,充分發揮全環境立德樹人的作用。

              我們設置“幼兒喜歡什么樣的環境”“你們園的環境有哪些可能的發展價值”“結合幼兒特點該如何調整”等問題,組織園長論壇,引領各園對游戲空間進行深度挖潛,將幼兒園的每一寸土地還給幼兒,更好地為幼兒游戲服務。在辨析中,園長們達成場地改造的共識:去硬化、去平面、去單一、去觀賞,打造自然野趣的游戲場;激活“隱藏”的邊角空間,創建讓挑戰隨時發生的多功能戶外游戲區。目前,無論是城區園還是農村園,都呈現出自然并富有野趣的游戲環境,草地、土坡、山洞、水渠、竹林等在新區幼兒園比比皆是。

              同時,我們組織教師實地跟蹤記錄幼兒與材料的互動情況,并現場研討:幼兒對哪些材料感興趣?他們用這些材料玩了什么?對哪些材料不感興趣?為什么?經過一次次觀察、研討,教師發現,像空心積木、輪胎、管子、滾筒、木梯、墊子等可移動、可組合、可變化的材料更能激發幼兒的活動興趣,同時,材料的多種類、多數量、多層次更能滿足幼兒的游戲需求。

              目前,低結構游戲材料在全區幼兒園被充分接納,幼兒可以將材料運送到任意區域,自定主題、自擬情境、自選器械、自定規則、自由組合與探索。如大油桶與梯子拼搭的挑戰區,需要手腳并用通過;一個個擺放在地面上的空心積木,可以是馬路、迷宮,也可以是小舞臺……幼兒盡情玩耍、盡情探究,在暢玩中讓學習隨時發生。

              聚焦觀察傾聽,了解幼兒需求

              在組織游戲時,部分教師不敢大膽放手,沒有真正尊重幼兒的意愿。比如:站在指導者的角度看待幼兒的游戲;打斷幼兒游戲,千方百計把幼兒的自主活動引向自己預設的活動;看不到幼兒在游戲中的發展。針對這些現象,我們采用游戲跟進教研,引領教師敢于放手、學會觀察,讀懂幼兒的游戲。

              為提升教師游戲觀察能力,全區建立園本教研制度,各園每周組織一次游戲現場觀摩共研活動,按照拋出問題—觀摩思考—行為分析—觀點碰撞—反思調整的路徑研討。各園均讓教師帶著三個問題參與活動觀摩:“你在游戲中看到了幼兒有哪些學習?”“這些游戲行為與《3—6歲兒童學習與發展指南》中哪些典型表現相符?”“影響這些行為的因素是什么?”觀摩結束后,教師圍繞問題展開連續性研討、碰撞,學習運用《指南》去發現游戲中幼兒的學習行為,并把看到的幼兒游戲行為與《指南》中的典型行為表現進行對照,分析每個幼兒的最近發展區及個性差異。經歷問題—思考—分析—再思考的過程,教師逐漸學會了在游戲中大膽放手,學會了觀察幼兒在游戲中的語言、情緒、動作及與伙伴、材料的互動方式,學會了傾聽幼兒表達背后隱藏的思維邏輯,學會了分析和思考幼兒游戲行為背后的興趣與需要。

              傾聽為教師進一步理解幼兒行為提供了有效途徑,實現了師幼之間的理解和共情。為促使教師打破慣性思維,將幼兒的潛力激發出來,我們組織全區教師專題討論:“游戲中我是如何傾聽的,有何發現?”教師紛紛結合游戲前、中、后不同時段,從對話的方式、時機、內容等方面聊自己的想法,共同梳理了“有耐心、有鼓勵、有回應、有記錄、有思考”的傾聽原則,引領教師真正關注幼兒的想法和體驗,追隨幼兒的游戲。

              案例深研,提升教師游戲支持能力

              好的游戲案例能引導教師識別游戲的發生、發展,也能讓教師感受到游戲研究的成功與喜悅。在案例撰寫過程中,我們發現個別教師不會寫案例,總是直敘,缺少價值,也存在為了完成任務而寫等現象。對此,我們重視案例研究,引領教師明確案例特點及撰寫基本策略,在深入剖析和互動切磋中提升支持策略。

              我們針對案例內容進行重點研討,通過比較分析—實戰練兵—對話提升的三步研討策略,幫助教師明確案例撰寫基本思路。第一步:各園先選取一個典型案例,請教師圍繞案例的基本結構是什么、案例中描述了哪些活動、每個活動是如何推進的、教師是如何支持的等問題分組深入解讀剖析,讓教師共同發現案例撰寫的基本思路。第二步:以幼兒園為單位進行實戰練兵,引導每名教師找準日常游戲中的連續活動片段進行講述,在練習中熟練撰寫技巧,引領教師關注游戲過程,分析幼兒行為,并給予適宜的支持。第三步:園長、教研員與教師對話,面對面分析教師的游戲案例,讓教師明確如何有針對性地記錄幼兒游戲過程中的語言、出現的問題及解決策略,如何找準幼兒自主游戲中的問題點、推進點和價值點。這種針對具體案例,多主體參與、多視角分析、理論與實踐結合的研討,不僅能幫助教師掌握撰寫游戲案例的技巧,更能引領教師更好地審視、回顧幼兒游戲的真實情景,在梳理解讀幼兒游戲行為中看見并支持幼兒的學習。

              有效的案例剖析,能引領教師逐漸關注幼兒游戲過程及問題點,提升教師支持游戲的水平。為此,我們進行了多層面的智慧共享。園級層面建立周游戲案例研究分享制度,每周一次,每次分享都結合幼兒游戲視頻及教師記錄文本進行,教師共同探討游戲持續推進的支持策略。聯盟共同體層面建立月游戲案例分享制度,各聯盟園每月推出一個游戲案例共同分享,通過優秀游戲片段展示,園際間相互學習不同游戲場域下幼兒的精彩表現及教師的專業智慧。區級層面建立學期游戲案例共享制度,每學期舉行一次游戲案例展示會,從不同層面凸顯對幼兒全面發展的支持。每次展示特別邀請專家及優秀園長現場點評,讓游戲案例撰寫的過程真正成為教師和自己、和幼兒、和同行對話的過程。

             。ㄗ髡邌挝幌瞪綎|省青島西海岸新區教育和體育局)

            (來源:中國教育新聞網-中國教育報 )
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